Preco_Autisme_FFSA

D u point de vue de l ’ organisation de l ’ enseignement il est conseillé de ...

logique, mais aussi du point de vue du spor tif et des apprentissages possibles • Structurer la séance : installer des routines d’organisation et de fonctionnement : entrée/sortie, échauffement, activité, rituel de départ (chanson, regroupement, atelier…) afin que la personne puisse se repérer (possibilité d’utiliser un séquençage visuel) • Anticiper les transitions entre les diffé rents moments de la séance ou de l’activité (attention aux temps de préparation des installations, du matériel, aux temps d’at tente ou « temps morts ») • Alterner les temps d’investissements, d’attention, de concentration et les temps de récupération : prévoir une pause si néces saire et un lieu de possible « refuge » pour la personne en cas de surcharge sensorielle ou fatigue, par exemple ;

• Permettre une visite des lieux de pratique et de l’encadrant en amont, soit hors séance, soit en « condition réelle » afin que la personne puisse se projeter • Privilégier les petits groupes • Éliminer dans la mesure du possible tout élément perturbateur dans l’environne ment : bruit de fond, matériel non rangé… • Proposer à la personne de réaliser plusieurs séances d’essai et si besoin accep ter qu’elle soit accompagnée par un aidant référent et apprécié • Laisser d’abord la personne découvrir le milieu sans vouloir lui apprendre un savoir technique • Évaluer les compétences de l’enfant ou l’adulte afin de proposer et d’adapter des activités en lien avec ses capacités • Travailler à partir de la didactique de l’activité : l’éducateur sportif doit avoir une bonne connaissance de l’activité proposée et être dans une démarche de construction de contenus d’enseignement. Ils prennent leur départ dans l’étude des activités physiques et sportives à la fois du point de vue de leur

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